接下来的几天，小组开始忙碌起来。李华精心设计了一份详细的调查问卷，不仅涵盖了传统文化的各个方面，还设置了一些有趣的问题，以吸引同学们的参与。张宇则充分发挥他的“厚脸皮”精神，跑了好几趟老师办公室，终于得到了在学校进行调查的许可。

苏瑶和王悦每天放学后都会去图书馆，查阅大量关于传统文化的书籍和资料，整理出了厚厚的一叠笔记。苏瑶还利用课余时间联系了那位手工艺品店的老板，老板爽快地答应帮忙介绍几位民间艺人，并给了她们一些关于传统手工艺传承的宝贵建议。

在做问卷调查的那天，苏瑶和小组成员们早早地来到学校。李华抱着一叠问卷，有些紧张地站在一旁。苏瑶走上前，拍拍他的肩膀，说：“别担心，我们一起。”

课间休息时，他们在教学楼的走廊上摆起了“摊位”。一开始，同学们的反应并不热烈，只有寥寥几个人过来填写问卷。张宇有些着急，大声吆喝起来：“大家快来啊！了解传统文化，还有小奖品哦！”

他的吆喝声吸引了不少同学的注意，渐渐地，前来填写问卷的人越来越多。苏瑶耐心地向同学们解释问卷的内容和目的，她的眼神专注而真诚，让原本有些敷衍的同学也认真起来。

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有一个低年级的女生好奇地问：“姐姐，为什么要做这个调查呢？”

苏瑶微笑着回答：“因为传统文化是我们的根呀，我们要知道大家对它的看法，才能更好地传承下去。”

女生似懂非懂地点点头，认真地填写起问卷来。

随着调查的深入，小组收集到了大量的数据。放学后，他们聚在教室里，对着一堆问卷发愁。苏瑶提议：“我们先把问卷分类整理，看看大家的主要兴趣点在哪里。”

于是，几个人分工合作，忙碌了起来。经过一番统计，他们发现同学们对传统美食、传统服饰和传统节日的兴趣较高。

根据这个结果，苏瑶决定调整研究方向，重点关注这三个方面的传承情况。他们开始重新整理资料，准备采访提纲。

在采访民间艺人之前，苏瑶带着小组去了手工艺品店，向老板请教了一些采访的注意事项。老板热情地接待了他们，给他们展示了许多精美的手工艺品，并讲述了自己传承传统手工艺的故事。